Ļevs Vygotskis bija padomju attīstības psihologs, izcils cilvēks, kurš pazīstams ar vairāku galveno teoriju attīstību, ieskaitot Proksimālās attīstības zonu un Sociokulturālo teoriju. Viņš uzskatīja, ka bērniem ir nepieciešama sociāla mijiedarbība ar cilvēkiem dažādās vecuma grupās, lai veicinātu viņu psiholoģisko attīstību. Viņš uzsvēra, ka ļoti svarīga ir dinamiska mijiedarbība starp bērniem un vecākiem un skolotājiem, jo bērni mācās pakāpeniski un nepārtraukti no tiem, ar kuriem mijiedarbojas. Tomēr viņa teorijas 20. gadsimta sākumā sastapa ar lielu skepsi, kad viņš pirmo reizi tās aizstāvēja; gadu desmitiem pēc viņa nāves viņa darbi tiks atzīti Rietumu pasaulē. Ļevs Vygotskis bija izcils jau no mazotnes un izrādījās izcils students. Lai arī sākotnēji viņš studēja medicīnu, viņš pārgāja uz tiesību zinātnēm un arī attīstīja interesi par psiholoģiju. Galu galā viņš kļuva slavens kā izglītības psihologs. Viņš bija novatorisks psihologs, kurš specializējās attīstības psiholoģijas, bērna attīstības un izglītības jomās. Viņa mērķis bija izmantot marksistu metodoloģiju, lai psiholoģiskās teorijas pārformulētu saskaņā ar marksistu domāšanu. Viņa teorijas viņa dzīves laikā tika uzskatītas par pretrunīgām, lai gan tās kļuva daudz populāras gadu desmitos pēc viņa nelaikā nāves 37 gadu vecumā.
Bērnība un agrīnā dzīve
Ļevs Vygotskis dzimis 1896. gada 17. novembrī Oršas pilsētā Krievijas impērijā (mūsdienu Baltkrievijā) labi turētu ebreju senču ģimenē. Viņa tēvs bija baņķieris. Viņa māte bija apmācījusi būt par skolotāju, bet viņa izvēlējās nestrādāt un uzskatīja ģimeni par viņas prioritāti. Viņam bija septiņi brāļi un māsas.
Viņš uzauga Gomeļas pilsētā, Baltkrievijā, un tur ieguva pamatizglītību. Viņš bija labs students un ļoti labi uzstājās skolā.
Pēc vidusskolas beigšanas viņš 1913. gadā iestājās Maskavas universitātē un sākotnēji studēja medicīnu. Vēlāk viņš saprata, ka viņu vairāk interesē juridiskās studijas un pāriet uz tiesībām. Paralēli formālajai izglītībai viņš turpināja arī patstāvīgus filozofijas pētījumus.
Karjera
Pēc izglītības iegūšanas 1917. gadā viņš atgriezās Gomeļā un uzsāka skolotāja karjeru. Galu galā viņš izveidoja pētījumu laboratoriju Gomeles Skolotāju koledžā.
Ļevs Vygotskis 1924. gada janvārī piedalījās Otrajā visu krievu psihoneiroloģiskajā kongresā Ļeņingradā, kur viņš uzstājās par refleksoloģiskās un psiholoģiskās izmeklēšanas metodēm. Viņa uzstāšanās tika augstu novērtēta, un viņam tika piedāvāts zinātniskā līdzstrādnieka amats Maskavas Psiholoģiskajā institūtā.
Tādējādi viņš pārcēlās uz Maskavu, kur dzīvoja institūta pagrabā. Viņa pirmais pētniecības projekts 1925. gadā bija disertācija par mākslas psiholoģiju. Viņam vienmēr bija liela interese par izglītības un rehabilitācijas psiholoģiju, jo īpaši par bērnu ar mācīšanās traucējumiem izglītību. Pēc tam viņš izveidoja patoloģiskas bērnības psiholoģijas laboratoriju Maskavā.
Viņš devās uz Londonu 1925. gadā un pēc atgriešanās Padomju Savienībā smagi saslima. Viņš slimoja ar tuberkulozi un tika hospitalizēts. Viņš kaut kā izdzīvoja no slimības, kaut arī kļuva ārkārtīgi vājš un nederīgs. Viņš palika bez darba līdz 1926. gada beigām.
Viņa eseja “Apziņa kā problēma uzvedības psiholoģijā” tika publicēta 1925. gadā, bet “Izglītības psiholoģija” - 1926. gadā.
Pēc atveseļošanās no slimības viņš iedziļinājās teorētiskajā un metodiskajā darbā pie psiholoģijas krīzes, kaut arī nespēja pabeigt manuskripta projektu. Galu galā manuskripts tiks publicēts tikai vēlāk, vairākas desmitgades pēc viņa nāves.
Laika posmā no 1926. līdz 30. Gadam viņš pulcēja studentu grupu, ieskaitot Aleksandru Lūriju un Alekseju Leontjevu, un strādāja pie pētniecības programmas, kas pētīja loģiskās atmiņas augstāku izziņas funkciju attīstību, selektīvu uzmanību, lēmumu pieņemšanu un valodas izpratni. Kopā ar studentiem viņš pētīja šo parādību no trim dažādiem leņķiem: instrumentālā leņķa, attīstības pieejas un kultūrvēsturiskās pieejas.
Viņš bija novatorisks psihologs ar dažādām interesēm attīstības psiholoģijas, bērna attīstības un izglītības jomā. Viņš iepazīstināja ar proksimālās attīstības zonas jēdzienu - inovatīvu metaforu, kas spēj aprakstīt cilvēka kognitīvās attīstības potenciālu - un atkārtoti interpretēja psiholoģijā plaši pazīstamos jēdzienus, piemēram, zināšanu internalizāciju.
30. gadu sākums viņam bija ļoti grūts periods, jo viņš piedzīvoja vairākas personiskas un profesionālas krīzes. Viņš pārdzīvoja masīvas paškritikas periodu un sāka saprast savu teoriju rekonstrukciju, apzinoties daudzos trūkumus tajās.
Pagājušā gadsimta trīsdesmitajos gados viņu lielā mērā ietekmēja gestaltiskās psiholoģijas atbalstītāju vācu-amerikāņu grupas holistiskās teorijas, īpaši Kurts Goldsteins un Kurts Levins no Geštalta kustības. Bet lielākā daļa darbu, ko viņš bija uzsācis savā periodā, palika nepabeigti, jo negaidīti nomira 1934. gadā.
Lielākie darbi
Neskatoties uz viņa nāvi 37 gadu vecumā, viņš deva lielu ieguldījumu psiholoģijas jomā, it īpaši cilvēces attīstības, vēsturiskās kultūras teorijas un domas un valodas attīstības jomā. Lai arī viņa dzīves laikā to uzskatīja par pretrunīgu, viņa darbi izpelnījās ievērojamu interesi gadus pēc nāves.
Personīgā dzīve un mantojums
Viņš bija precējies ar Rosa Smekhova, un viņiem bija divas meitas.
Ļevs Vygotskis nomira no tuberkulozes 1934. gada 11. jūnijā Maskavā, Krievijā. Viņam nāves brīdī bija tikai 37 gadi
Ātri fakti
Segvārds: Lev Vygotsky
Dzimšanas diena 1896. gada 17. novembris
Valstspiederība Krievu val
Slavens: Ļeva VygotskyPsihologu citāti
Miris vecumā: 37 gadi
Saules zīme: Skorpions
Zināms arī kā: Ļevs Semjonovičs Vygotsky, L. Vygotskiĭ
Dzimis: Orša
Slavens kā Psihologs
Ģimene: dzīvesbiedrs / Ex-: Roza Noevna Smekhova tēvs: Simcha L. Vygotsky māte: Celia Moiseevna Vigodskaya brāļi un māsas: Zinaida S. Vigodskaya bērni: Asya Vigodskaya, Gita Vygodskaya Miruši: 1934. gada 11. jūnijā nāves vieta: Maskava Nāves cēlonis: Tuberkuloze Vairāk faktu izglītības: 1917. gads - Maskavas Valsts universitāte, Šanjavskii Tautas universitāte, Šaņavska atklātā universitāte
